伴随国内教育改革的深入，英语的学习看上去愈加要紧。下面我们为大伙带来了x怎么样系统拓展英语口语教学及有关内容，供大伙参考。
怎么样系统拓展英语口语教学
1、 树立信心，做好铺垫
大家了解，初中生虽然在学习语言上占有优势，但因为他们都是运用“哑式”英语学习法，这对口语的学习是极为不利的。中学生一般非常害羞，他们在学英语上还比较吃力，没摸到学英语的规律。在小学阶段，学生只简单地学习了一些英语常识，对语音的学习还没达成规范化的操作，发音不准确的现象十分常见。
进入中学之后，学生说英语的机会还是极少。并且在说的时候，不少学生都有恐惧心理，或者不好意思，看上去非常没信心。要想改变这种近况，教师就需要转变教学思路，挖空心思地让学生动嘴，开口讲出，帮助学生树立起敢说敢讲英语的信心，慢慢地习惯成自然，学生就会放开胆量来讲英语，长此以往，学生的口语水平势必会大大地提升。
针对学生不敢说的状况，老师应该走近学生，主动关心他们，准时与学生交流，打造和谐融洽的师生关系，让学生在心理上不畏惧口语课堂。老师应该一直强调“开口说”的重要程度，从校正26个英文字母的读音开始，对学生进行为期3-4周的纠正语音的强化练习，让学生树立起说英语的信心，大胆地鼓励学生多说多练，如此就能提升学生的口语水平了。
2、 标准发音，准确无误
要想提升口语教学的成效，学会正确的发音，提升音准是基本的需要。学生只有学会了英语的国际音标，才能正确地拼读、拼写和高效地记忆英语单词，进而进行口语的练习。针对发音不准的问题，大家需要从头做起，教师要给予充分的看重，重点学习国际音标。
在语音教学的过程中，教给学生肯定的方法，注意发音时的舌位与口形，同时充分借助汉语拼音常识的迁移用途，促进英语音标的学习。如|p|、 |b|的读音即是汉语声母p、 b去掉o音的近似音。根据规范化的语音教学练习，再加上刻苦的训练，学生的口语水平必然会得到较大的提高。
3、 多加训练，培养语感
口语的训练第一应该从朗读开始，可以是老师带领诵读，也可以是学生自行朗读，在朗读的过程中，教师注意察看学生，找出学存活在的问题，然后有针对性地提出建议，让学生准时发现自己的问题并加以改正。在朗读的过程中，教师必须要看重语调和重音，读出文章中包括的情感。
其实，朗读的形式也是多种多样的，除去个人读，还有全班读、分组、分排读、也可按不一样的角色朗读等。在英语朗读的过程中，教师要一直强调语调、连续、停顿、重音、连贯等问题，所谓熟能生巧，读得多了，自然就找到了语感，读得多了，说的时候自然也就顺口了，那口语的水平也就自然提升了。
4、 留足空间，勤学苦练
中学生的口语水平非常难提升，一个十分要紧的原因就是没训练口语的环境，老师给学生口语训练的空间狭小，时间短暂，学生根本没专门的口语练习机会。即便在课下，学生也只能进行一些简单的英语对话，根本提不上专门的口语训练。
要想提升口语教学的水平，教师就要挖空心思，想方设法地去创造机会，让学生参与其中，让他们在肯定的环境中尽情地说和讲。其实，在平时的教学中，我也发现，不少的办法都可以训练学生的口语能力，譬如在口语课上拓展英语演讲比赛、现场讲故事、准时复述英语文章、情景剧的表演等，都可以让学生在轻松愉快的学习环境中提升口语表达能力。
就以演讲比赛为例，在口语课堂上，老师可以放开课堂，让学生在肯定的题目范围内，让他们自选主题，进行5分钟左右的现场口语讲解，但要需要学生能在精心筹备的基础上，做到语音、语调正确，表达连贯，无大的语法错误等，如此能使演讲的水平得以保证，又使学生的英语口语表达能力得到稳步有效的提升。
怎么样系统拓展英语口语教学设计
多给学生发言机会
大家一般用平均每个人在课堂内发言次数准时间长短来评价口语课的教学成效，人均发言次数越多，发言时间越长，教学成效越好。教学努力的趋势与结果，就是使个体的口语训练时间无限制地接近极限值——整个教学课时。语言活动是口语训练的载体。
研究语言活动与发言机会之间的关系有益于创造更多的训练机会。一节高效率的口语课应该使学生有很多的发言与实践机会，如此能调动大部分人的积极性。
如：在进行Shopping的口语教学时，本人曾把整个教室模拟成一个大商场，选择若干同学作售货员，分别卖冰箱、彩电、空调、化妆品，其余同学当客户，每个人发给1万元的模拟钱币，需要将所有钱花光。活动结束后评出最好售货员，最好客户。这次活动同学们自始至终都热情高涨，连平常最不想讲话的同学都参与了进来。此项活动中，学生在购买不同产品时，得到多次口语练习机会。
重视朗读与背诵英语课文
朗读可以为大家扫清单词的障碍，假如一个学生连单词都不可以正确地读出来，那他如何会正确地说英语呢?毕竟，大家的母语不是英语，大家说的内容主如果从课堂中学习，而很难从日常习得。叶圣陶曾说：“口语需要重叠训练，凡习一字一句，需要反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。”
可见，大家朗读课文不只要会读而且要读会，要反复朗读，读出语感。对一些含有要紧句型和要紧语法点的有代表性的句子或段落要背诵出来，从而为大家积累说的素材，夯实大家说英语的基础。正如南京大学德语教授张威廉所言：“学习外语无非是模仿和记忆，读要朗读，不可以默念。
口语、语法要双管齐下。”上课时间是有限的，因此我常常借助早晚读时间多放录音给学生听，让学生多模仿录音读单词和课文，纠正他们的语音语调，并需要学生多背诵对话和课文。读得多，背得多，熟练到“曲不离口”，自然就会产生语感。
平常重视把课文中的优美词句段运用到语言交流中，可以加强沟通的说服力和感染力，有益于巩固语法和词语，有益于提升口语和书面表达能力。
注意纠正错误的方法
口语不同于书写，没充分时间考虑筹备，出现错误在所难免。某些语言现象因为受母语的干扰，总是会脱口说出如此或那样的口误。因此，在练习活动中，教师对学生所说的口语绝不可以求全责备，更不可以因出现错误而谴责他们。
在“怕说错而不说”和“不会说而敢说”之间，大家当然倡导后者。这个时候就需要教师学会纠错的方法和艺术，主应该注意两点：
1)注意纠正方法，切勿打断学生的思路，干扰学生的说话。正面诱导胜于错而后纠。教师假如发现学生说话时出现不应有些中断或犹豫，意味着学生遇见了困难，需要老师正面诱导，教师应沿着学生的思路给予肯定的指示。
2)要实事求是，一分为二地评价学生的表现。学生素质有好差，IQ有高低，应安排成绩较好的学生说较难较长的句子，成绩较差的学生说容易较短的句子，如此，不同层次的学生都有训练口语的机会，都有不同程度的提升，使成绩好的学生再上新的台阶，成绩较差的学生也有其发挥的空间。
怎么样拓展英语口语教学
1、加大口语课前导入
伴随教程的不断改革，在口语教学推行过程中，借助课前五分钟任务活动练习学生的口语，激起起学生的学习兴趣从而自然的导入任务看上去非常重要。课堂刚开始五分钟的口语练习借助得好与坏，大概影响整个课堂教学成效。
因而教师可以针对不一样的课文种类和内容设计肯定的口语活动任务，运用启发式话题巧妙、灵活的引入新课，从而激起起学生的学习愿望，初步感知课文内容。话题导入方法可以考虑设计生活话题引入法、背景介绍引入法、故事引入法等等。另外要多联系目前实质，使每个学生都有话可说，不失为口语练习和引入课文的好办法。
2、创造英语情境教学
创造情境，拓展情境教学活动，让学生通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过询问、表达、交流、讲解等各种语言活动形式来学习和学会语言。通过创造情境，语言学习就能从要点的解说和规则的理解，进步到意义的表达和能力的培养。
在完成任务的过程中，通过交际情境的创设和学生的积极参与，让学生创造性地运用语言规则进行思维和表达。在英语课堂教学过程中，教师应依据不一样的教学目的创设情境，组织不同形式的任务型活动。
英语情境教学也为学生和谐成长、创造性地运用英语入门知识和综合常识提供广阔天地。这种“创造”是指在特定的情境中，学生依据我们的体验，用我们的思维方法重新运用语言常识来表达个人的所见、所闻、所感、所想，从而提升英语口语的表达能力。
3、借助英语课文复述
对于英语课文，使用复述办法最好，复述不是背诵，而是对课文理解和革新，是对学习资料的感知、吸收、革新的过程，有益于学生更好地学会入门知识，提升英语口语表达能力。在复述的过程中，学生既要运用新的词语、句型，又要联系以前学习过的识。
学生不只温习了旧常识，巩固了新常识，而且对语言学习资料有了更深刻的印象。因而复述不只促进学生的口语表达能力，而且有些学生在复述过程中语言流畅得体，语法错误较少，学习兴趣有了较大的提升。
4、组织学生角色饰演
口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色饰演为提升学生的口语能力提供了动机和机会，角色饰演既可激起学生的学习兴趣，还可激起学生学习的动机。角色饰演可由师生或学生饰演不一样的角色，把课文以短剧的形式表演给大伙。
表演的办法可以是单纯的会话表演，也可筹备或制作一些简单的道具，把讲台当作学生表演的舞台。角色饰演为学生练习口语提供了真实的场景，克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。
英语口语学习是一个需要长期练习与坚持的语言教与学的过程，口语学习的推行对全方位提升学生的口语能力起到了积极的促进用途，也是对教师是不是真的在平常的教学实践中贯穿教学新理念、是不是真的调动了学生的学习积极性，有目的、有针对性练习的一个实质成效的检验。
如何拓展英语口语教学
丰富教学方法让其多样化
根据对于小学生心理状况的剖析，他们由于无生活工作重压，更容易集中历程在某件事物上，但一般首要条件需要是他们所有兴趣的，小学生都比较喜欢有色彩有画面的，所以可以借用他们的这个兴趣点，教师在上课的时候，以视频软件来播放一些英语交流的很简单的动画片教学，作为专门的教学辅助还是作为课外补充都是很适合的。
比如：英语口语动画视频“可可英语《PEP小学习英语动画版》”“英特国际的《看动画学习》 ，《365天英语平时口语对话大全动画》”，这类既能丰富英语的课堂课堂，也可以提升小学生的英语口语学习兴趣，当然教师也要把握好课堂步伐，在45分钟的课堂学习过程中这个环节不可以占用时间过多，大概能有个5分钟左右就能了，同时对于当堂课播放的视频也要提前筹备，要有针对性，合适当堂课程标准。
将课堂口语情境生活化
小学生的成长是先掌握怎么样存活才开始接触学习生活的，所以十分有必要把英语课堂的一些有关的口语学习内容和情境融入日常，如此画面感更强烈同时也能让学生更记忆深刻。
比如：在教句型“When do you get up? I get up at six.”这部分内容时，主要目的就是让学生可以对时间进行提问及用我们的真实状况来回答，借以来表达我们的真实状况与人交流。
第一老师领读几遍后，然后让学生进行pair work.最后让学生饰演小记者去采访该同学的一天生活，借此把所学内容融入大家的平时生活当中，想激起学生的学习兴趣，达到学会语言常识和口语交际的目的。
合理设计学生口语训练内容
教师在设计学生的英语口语训练时不可以只按课本的课后训练，也不可以就课本常识机械性的读、背和记忆，而是要更多的创造一些能激起学生兴趣点的训练模式，举例：以PPT制作人物、环境、时间具体点，画面形式展示，譬如Tom、 Mary and Liy;在早晨，中午和晚上的各种活动，即信息的输入：Tom usually gets up at 7：00 in the morning. Mary often goes to school at 8：00. Lily sometimes plays computer games on Sunday.等等。
然后，让每一个人写源于己一天中的各种活动，并且请个别同学上来描述。接着，通过提问的形式采访一些同学，使他们不断熟知这个句式”When do you …?”，下面进行pair work训练，出示提问的句型和相应的图片，进行训练，如：When does Liu Xiang usually practice running? When does Cheng Long go shopping?等等。
